Los seminarios son un espacio de reflexión para la formación de estudiantes interesados en conocer el campo de la Matemática Educativa y para la discusión de ideas que pueden aportar al desarrollo de líneas de investigación o la mejora educativa en el aula de matemática. Se desarrollan por investigadores activos o de gran repercusión en el campo disciplinar.
Jueves y Viernes de 8:30 a 10:30 am
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: HERRAMIENTAS Y ENFOQUES PARA UNA PRÁCTICA REFLEXIVA Y EFICAZ
Dra. Flor Monserrat Rodríguez Vásquez
La evaluación educativa es una parte fundamental de la práctica docente, ya que es un proceso esencial para valorar la eficacia de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes. En este seminario, se llevarán a cabo dos sesiones en las que se reflexionará sobre las problemáticas y tendencias de la evaluación educativa en matemáticas. Además de las prácticas actuales, se discutirán enfoques innovadores como la evaluación formativa y la evaluación para la comprensión, que buscan promover un aprendizaje más profundo y significativo. Este espacio proporcionará a los docentes herramientas y estrategias para mejorar sus métodos de evaluación, enfrentando los retos que presenta la enseñanza de las matemáticas.
AVANCES SOBRE LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO LÍNEA DE INVESTIGACIÓN EN LA MATEMÁTICA EDUCATIVA
Carolina Carrillo García, José Iván López Flores
Como profesores en una Maestría en Matemática Educativa con orientación profesionalizante, tenemos la oportunidad de estar en constante conocimiento, discusión y reflexión acerca de las problemáticas que los profesores en ejercicio enfrentan en sus aulas. Como investigadores trabajando en este contexto, ha sido el interés y solicitud de varios estudiantes-profesores lo que hizo que nos iniciáramos en la Educación Matemática Inclusiva y se volviera una de nuestras líneas de investigación.
Así, hemos dirigido y desarrollado diversas investigaciones que han tenido las altas capacidades, la discapacidad intelectual, visual y auditiva como temas centrales de estudio. El diseño e implementación de materiales (didácticos y tecnológicos) fueron líneas de investigación precedentes a la consideración de la atención a la diversidad en nuestras trayectorias académicas, que han servido como base para los ajustes necesarios realizados para la atención a la diversidad.
En ese sentido, en este seminario presentaremos algunos ejemplos de investigaciones que hemos desarrollado en colaboración con varios profesores de matemáticas, considerando aspectos de la problemática que conlleva el paradigma de Educación Para Todos, así como las políticas públicas de algunos contextos educativos, analizaremos algunos de los diseños que se han implementado, discutiremos los resultados de investigación obtenidos y cerraremos con una reflexión en prospectiva de cuáles son los retos y necesidades con miras a lograr aulas de matemáticas, realmente inclusivas.
Objetivo: analizar resultados de investigación, diseño de propuestas de intervención, diseño y evaluación de políticas públicas, y retos que enfrenta el campo de estudio.
Dirigido a: asistentes a la EIME (alumnos de licenciatura y posgrados de ME, profesores de matemáticas, investigadores en ME y todo aquel interesado en el tema).
LA INCLUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS
Dra. Ana María Martínez Blancarte
¿Se puede ser docente e investigador a la vez? Autores como Shulman con el Conocimiento Pedagógico del Contenido, Ball y el Conocimiento Matemático para la enseñanza, Carrillo y el MTSK, Scheiner y la Descripción Estructural del Conocimiento de Maestros de Matemáticas, han precisado que un docente al enseñar debe considerar diferentes conocimientos que se desarrollan durante las práctica profesionales, los cuales permiten identificar las dificultades que el estudiantado presentan durante las clases al impartirse algún contenido disciplinar, pero también al expresar diversas maneras de resolver alguna situación problemática, además de poner en práctica alguna estrategia nueva que conocieron o al implementar la curricula establecida; es decir, el docente identifica que su práctica de enseñanza es un campo para desarrollar la investigación.
Las lecturas que se deben realizar previamente son las siguientes:
Primera sesión
Gómez, Nelly & Poveda, Ricardo & Vargas-Díaz, Claudia. (2019). La investigación sobre la formación inicial del profesor de Matemática en el marco de la XV CIAEM. 248-259.
Segunda sesión
Fernández, J., Molfino, V., & Ochoviet, C. (2016). Rol Docente del Investigador en Matemática Educativa: un Ejemplo en un Curso de Posgrado para Profesores del Nivel Superior. Boletim de Educação Matemática, 30 (55), 808-829.
INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA EDUCATIVA
Dra. Catalina Navarro Sandoval
En México, durante la dácada de los setentas un grupo de profesionales dedicados al estudio de la matemática, reconocieron la necesidad y la problemática sobre la enseñanza y aprendizaje de la matemática. Dando origen a la Matemática Educativa, la cual sigue desarrollándose y consolidándose, en las últimas decadas, como un campo disciplinar. Del mismo modo su objeto de estudio, su objetivo, su intencionalidad y su alcance se han ido aclarando y precisando con base en el desarrollo de la investigación y el uso de marcos teóricos, conceptuales y metodológicos.