Este espacio está pensado como una plataforma de difusión y presentación de libros impresos o digitales asociados a las matemáticas, su enseñanza, aprendizaje y difusión, publicadas por miembros de la Red Cimates o de la comunidad en los últimos dos años. Estas presentaciones pueden ser realizadas por los autores o por comentadores de programas editoriales de los libros que deseen participar.
Enseñar matemáticas desde la Matemática Educativa. Narraciones de experiencia docente
La configuración de este libro permitió generar un espacio de reflexión para los profesores de matemáticas latinoamericanos participantes, en el que se conjuntan 47 narraciones y 49 autores. Este ejercicio reflexivo (que los condujo a realizar un acto de introspección) los lleva a reconstruir una historia de vida tanto en lo individual como en lo colectivo. Es decir, los profesores reflexionan alrededor de tres escenarios: el primero tiene que ver con sus estudiantes, su escuela y la función que esto tiene en su actuar, un segundo escenario, está relacionado con que reconozca eventos relevantes e inesperados que fueron generadores de aprendizajes, proveniente de su escuela, el aula, la matemática o la misma situación emergente producida por Covid-19. En el tercer escenario nos plantean anécdotas en las que se nos comparten su historia personal, su recorrido profesional y su aula.
Esta obra congrega voces de distintos países como México, Costa Rica, Colombia, Chile, Argentina y Uruguay, dando oportunidad de entrar a eventos que estaban guardados en la memoria, pero no olvidados y tener esta obra es una forma de reconocernos, de reconocerse en el otro.
Autores: Colectivo Docencia e Investigación en Matemática Educativa (CoDIME)
Presentadores
Colectivo CoDIME
Comentaristas
María Guadalupe Simón Ramos, Judith Alejandra Hernández Sánchez/Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad Autónoma de Zacatecas
Lecturas para docentes de matemáticas en bachillerato. Pensamiento algebraico
Si miramos la manera en la que se presenta la matemática escolar en nuestros días (en el bachillerato), vemos que en esta se presenta cada rama de manera aislada de las otras, siguiendo una secuencia que obedece a una estructura lógica, según la cual, el alumno primeramente debe estudiar álgebra, luego trigonometría, geometría analítica y, finalmente, cálculo diferencial e integral. De esa manera, la solución de problemas que involucran la solución de una ecuación pasa a ser el colofón, en lugar de ser una parte fundamental del curso. Por otra parte. en México, desde el pasado mes de agosto, se ha comenzado a instrumentar un Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS), en un marco, que es el de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). En este Marco se propone una educación matemática del bachiller muy diferente a la que se ha venido ofreciendo en las aulas, poniendo particular atención en la resolución de problemas y la modelación, y restándosela a las cuestiones de carácter algorítmico operativo, que tradicionalmente ocupan el mayor interés en las aulas. En esta obra pretende promover la reflexión, entre los docentes de matemáticas de bachillerato, con el propósito de que instrumenten exitosamente esa propuesta.
Autor y Presentador
José Ismael Arcos Quezada
Universidad Autónoma del Estado de México
Investigaciones y experiencias en enseñanza de las ciencias y la matemática
El contenido de cada capítulo abarca enseñanza de la matemática y ciencia en todos los niveles educativos. Comprende desde aplicaciones en el aula con tecnología hasta propuestas de corte cognitivo. El lector tendrá en sus manos propuestas metodológicas, teorías de conocimiento, uso de tecnología digital, entre otras, que son producto de años de estudio y reflexión de cada uno de los autores. Este libro forma parte de un compendio de tres, donde este último fue dedicado a la memoria del Profesor François Pluvinage a quién le enviamos nuestro agradecimiento y recuerdo. Con el fin de facilitar la búsqueda y ubicación de contenidos, el libro se separa en cuatro grandes apartados: 1. Educación matemática y cálculo diferencial e integral (para el Nivel medio superior y superior); 2. Educación matemática y álgebra lineal y sus aplicaciones (para el Nivel medio y superior); 3. Educación matemática y aplicación de las tecnologías digitales (para el Nivel básico, medio superior y superior; finalmente, 4. Educación matemática y modelación (para el Nivel básico, medio superior y superior). La presentación de esta obra en la EIME XXVI tiene la finalidad de difundir algunos de los resultados más recientes del campo de la matemática educativa y su transversalidad en la enseñanza de otras ciencias y contextos de interés para la Nueva Escuela Mexicana.
Coordinadores:Carlos Armando Cuevas-Vallejo; Magally Martínez; Judith Hernández Sánchez
Presentadores
Judith Alejandra Hernández Sánchez.
Universidad Autónoma de Zacatecas
Aprendizaje basado en proyectos colaborativos: Una metodología para los retos educativos de este milenio.
La metamorfosis del mundo es innegable; la tecnología, el internet, las redes sociales y la pandemia han impactado notoriamente en todos los ámbitos. De manera particular, las formas de enseñar las matemáticas y la ciencia son temas y debates en los diferentes foros locales, nacionales e internacionales. Aunado a lo anterior, desde el contexto internacional el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS-4) expone: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2016). El presente libro propone el Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) como una alternativa factible y pertinente para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y su articulación con otras disciplinas, para que los niños y jóvenes se apropien del conocimiento mediante el desarrollo de proyectos, promoviendo un pensamiento innovador, creativo y crítico. También plantea oportunidades para promover habilidades sociales y con la guía del profesor enfatizar valores universales. El libro consta de un capítulo de introducción y en los cuatro restantes las cuatro autoras exponen de forma detallada la metodología del ABPC en diferentes niveles educativos con base en su experiencia y conocimiento.
Autoras: Martha Leticia García Rodríguez (coord.), Alicia López Betancourt, Angelina Alvarado Monroy, Verónica Vargas Alejo.
Presentadoras
Alicia López Betancourt, Angelina Alvarado Monroy
Universidad Juárez del Estado de Durango, Facultad de Ciencias Exactas
Artículo: Significados de probabilidad en las definiciones de conceptos de libros de texto de educación media superior en México
En este artículo se reportan los diferentes significados del concepto de probabilidad presentes en cuatro libros de texto de educación media superior en México correspondientes a los subsistemas de Telebachillerato Comunitario (TBC) y Bachillerato Tecnológico. Este estudio tiene un enfoque cualitativo y un nivel descriptivo-analítico; la selección de los libros fue intencional. Teniendo como marco de referencia conceptual los diversos significados históricos de la probabilidad (intuitivo, clásico, frecuencial, subjetivo y axiomático), se realizó un análisis de contenido cualitativo de las definiciones de diferentes conceptos relacionados con la probabilidad. Entre los principales resultados se encontró una mayor importancia dada a los significados clásico y frecuencial en tres de los textos analizados, seguidos del subjetivo y axiomático; mientras que el significado intuitivo sólo apareció en uno de los libros revisados y con menor atención que el resto de los significados.
Autores: Felipe Castro Fernández, Alejandro Fortoul-Díaz, Nohemí González-Alfaro, Lidia Aurora Hernández-Rebollar
Presenta Lidia Aurora Hernández-Rebollar (coautora)
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Artículo: Estudio exploratorio sobre el pensamiento y lenguaje variacional en los libros de texto gratuitos de primaria en México
El desarrollo de habilidades y competencias para estudiar aquello que cambia y la forma como cambia es de importancia para la formación matemática de las personas y la construcción de saberes matemáticos. Esto se hace explícito en el programa de estudio de educación básica promulgado en 2017en México. Sin embargo, el desarrollo de estas habilidades resulta complejo. Al ser el libro de texto el único instrumento didáctico que, por lo general, se emplea en las clases, resultade interés analizar si estepromueveel desarrollo de dichas habilidades. Para esto se construyeron una serie de indicadores basados en elPensamiento y Lenguaje Variacional, a través de los cuales se analizaron las lecciones de los seis libros de matemáticas de primaria. Entre estos criterios están el establecimiento de variables y el uso de estrategias variacionales para resolver las actividades. Así, se analizaron las lecciones de cada libro y,posteriormente,se analizaron en su conjunto los resultados obtenidos. Se puede concluir que pocas son las lecciones que promueven el desarrollo del Pensamiento y Lenguaje Variacionaly,en general, se realizaa partir de trabajar con sucesiones y secuencias.Esto puede generar dificultades para su adecuado desarrollo.
Autores: Luis Manuel Cabrera Chim, Paola Estefanía Ruiz Muñiz, Paola Yadira Galaviz Pérez, Joanna González Ramírez
Presenta: Luis Manuel Cabrera Chim
Instituto Nacional de Astrofísica
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